每年底是特殊兒家長煩惱鑑定安置的時後，去年的這時後多虧學校老師的提點，開始著手準備緩讀計劃，整個計劃書勞煩了非常多位老師：附幼的特教老師、小兒復健的物理、職能、語言老師們，以及早療機構的老師們，感謝老師們的協助才能成功申請到大班緩讀一年。
以下將分享計劃書寫的概要，申請程序這裡並不會提到喔。
↓封面
↓目錄－通常大標列出來就比較好準備裡面內容。
↓學生基本資料及申請原因
接下來這一部分對父母而言根本是天書，看的懂感官認知這些表面文字，但如何細分根本不曉得，每個孩子狀況不同，需要拜會專業的治療師跟老師了解現況，還有教學計畫才寫的出來。雖然我寫的不十分正確，但還是直接貼出來的給大家參考看看吧。
學生能力說明及學習目標：
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領域 |
現有能力 |
預期目標 |
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感官 |
模仿及記憶方面較佳，對於顏色或邊框對比較明顯的物品操作上較有把握，透過口語提示的方式可以尋找指定物件、或遵循指示操作。 |
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認知 |
能理解生活上行為用語或指令，認識基本物件，但功能或用途配對穩定性不夠，對於生活上非常用之顏色、形容詞、形狀的判斷力比較弱。 |
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動作 |
受視知覺影響，平衡能力較差、協調性不佳，深度測量拿捏不準容易影響動作，會雙腳跳、扶物上下樓梯。手掌力量、手指分化動作有概念，操作上不流暢，但給予足夠時間可完成。 |
粗大
精細
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溝通 |
專門名詞認識算可以，但抽象的形容詞等，因受視力影響理解程度不足，類化較差。會主動說出2~3字的單字試圖溝通，或仿說長句，但長度有限且構音不好，造成溝通阻礙。 |
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社會情緒 |
環境適應能力佳，會觀察探索新環境，受限於與一般生相處經驗，不如意時仍以拍、打、叫的方式處理。 |
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自理能力 |
簡易的生活自理可以完成，如：吃飯(食物會掉落桌面)、在校如廁不必包尿布(大便不會自己擦；在家或外出遊玩仍包著尿布)、穿鞋子、半協助穿脫衣服(部分套頭衣可自行、拉鍊和釦釦子不會) |
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養育環境評估 |
作息規律穩定，家中經濟能力許可，有幫助的事物皆會讓孩子嘗試。課後安排有復健、音樂、舞蹈、積木、全腦開發等多項課程。 |
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醫療需求 |
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↓課表的部分也請斟酌參考。
我是這樣想的，緩讀不是逃避，而是希望慢飛的孩子多了這一年的時間，可以多補充裝備、升級技能，面對入小學後的挑戰。
然後其實下一步我也是很徬徨，明年孩子是去資源班還是特教班呢？
父母應該都是這樣的吧、以為自己做了萬全心理準備，但孩子成就的事實總是出乎意料、無論好壞。
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